Le Cadre européen commun de référence pour les langues, ou l’émergence d’un nouveau paradigme didactique
Le Cadre européen commun de référence pour les langues, (désormais C.E.C.R.), publié dans sa version française chez Didier en 2001, version remaniée d’une première proposition de Cadre émise en 1996 est un référentiel pour l’enseignement des langues qui représente l'aboutissement d'une réflexion entamée à partir de 1991, lors d’un symposium intergouvernemental européen à Rüschlikon en Suisse. L’intitulé de ce symposium : Transparence et cohérence dans l’apprentissage des langues en Europe : objectifs, évaluation, certification, annonçait l’objectif explicite du Cadre : redonner de la lisibilité aux certifications en langues au niveau européen.
Cependant Le Cadre ne se limite pas à proposer de nouvelles normes d’évaluation. Il comporte un autre objectif implicite : réactualiser, à partir de l’état des connaissances en didactique des langues à la fin du XXe siècle, les divers niveaux-seuils, élaborés au début des années 70 sous l’impulsion du Conseil de l’Europe, qui avaient marqué l’avènement du communicatif en didactique des langues. Toutefois le Cadre va bien au-delà d’une simple mise à jour de données : il constitue sur le plan didactique ce que l’on appelle un changement de paradigme conceptuel. L’hypothèse que je vais tenter de démontrer dans cet article est que Le Cadre donne à lire, pour qui veut bien en faire une lecture attentive, pour qui veut bien mettre en relation une série de concepts, un nouveau paradigme en didactique des langues/ cultures.
