Langues et cultures, enjeux et perspectives pour l'éducation
La journée d'études a pour projet de proposer un espace de réflexion critique qui vise à croiser les regards de chercheurs et / ou de professionnels travaillant plus particulièrement sur les terrains scolaires, porteurs de postures et de projets variés autour des notions d'altérité et de pluralité, des modalités et des implications de leur prise en compte (ou non), et notamment des questions liées aux inaccessibles qui en découlent.
Les interrogations actuelles sur la pertinence d’un français langue d’intégration – Fli – (avec ses labels, ses formations, ses « gourous »…), ne sont pas sans rappeler l’opposition qui a été longuement entretenue, entre FLE et FOS ; un français « sur objectif(s) spécifique(s) », jadis nommé « scientifique et technique » (1960), « fonctionnel, instrumental » (1970) ou, plus récemment, « spécifique ». Louis Porcher avait bien montré à cette époque que seul pouvait être qualifié de fonctionnel l’enseignement de la langue et non la langue en question. Mais cette spécificité est réapparue, sporadiquement, pour s’affirmer comme rempart au déclin supposé de notre langue, comme fer de lance d’une politique linguistique qui n’a jamais réellement existé, ou pour servir l’intérêt des « spécialistes » autoproclamés de ces spécialités qui ont assis leur domination en méprisant les « amateurs » qui tentaient de rentrer dans le champ.
Français langue étrangère (FLE) : l’instant et l’histoire
L’enseignement du français langue étrangère a connu, ces dernières décennies, des transformations significatives, continuant à intégrer de nouveaux espaces scientifiques ou politiques, fédérer de nouveaux acteurs ou institutions, mêler de nouvelles méthodologies et outils didactiques.
Journée d’étude organisée par le Laboratoire de Mathématiques de Lens (LML) et le laboratoire de linguistique et didactique des langues Grammatica, Université d’Artois.
Le mercredi 30 novembre 2011
La réforme de la formation des enseignants de l’éducation nationale provoque de nombreux changements : l’acquisition des savoirs et savoir-faire professionnels s’effectue désormais dans le cadre théorique et méthodologique d’un master. Cette situation nouvelle soulève de nombreuses questions sur l’entrée dans le métier : quel est l’impact de cette réorganisation et desmodifications des contenus d’enseignement ? Quelle est la place, le rôle et l’influence des savoirs rencontrés en formation dans la genèse des pratiques professionnelles ? Comment s’initie le développement professionnel des nouveaux enseignants et quels en sont les signes pendant ou après la formation ?
Celle du 1er octobre intitulée Entrer dans la langue de l'école : un enjeu pour les élèves allophones (et pour les autres), s'adressait tout particulièrement aux enseignants en classe d’accueil mais tous les autres aussi.
Dans le cadre des XIIe rencontres du réseau international « Recherche en éducation et en formation » (REF), s'est déroulé à l'Université catholique de Louvain-la-Neuve le colloque intitulé « Le rôle de l’expérience dans l’apprentissage des métiers de l’éducation et de la formation ».
La transmission des connaissances spécialisées revêt aujourd’hui une importance capitale afin de garantir une pleine participation du citoyen à la vie sociale. La possibilité d’avoir accès aux savoirs et aux concepts de spécialité représente un atout et une condition nécessaire, non seulement pour les communautés des professionnels, mais également pour un nombre croissant de personnes appartenant à des milieux hétérogènes et différents. Enfin, la mobilité des individus et la globalisation économique exigent la mise en œuvre de politiques favorisant l’accès multilingue aux savoirs spécialisés.
La journée d'études a pour projet de proposer un espace de réflexion critique qui vise à croiser les regards de chercheurs et / ou de professionnels travaillant plus particulièrement sur les terrains scolaires, porteurs de postures et de projets variés autour des notions d'altérité et de pluralité, des modalités et des implications de leur prise en compte (ou non), et notamment des questions liées aux inaccessibles qui en découlent.
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La transmission des connaissances spécialisées revêt aujourd’hui une importance capitale afin de garantir une pleine participation du citoyen à la vie sociale. La possibilité d’avoir accès aux savoirs et aux concepts de spécialité représente un atout et une condition nécessaire, non seulement pour les communautés des professionnels, mais également pour un nombre croissant de personnes appartenant à des milieux hétérogènes et différents. Enfin, la mobilité des individus et la globalisation économique exigent la mise en œuvre de politiques favorisant l’accès multilingue aux savoirs spécialisés.